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趨之若騖的精英班

標籤考試  親子  上學  2015-05-20 22:11

有位家長在聽完「皮紋分析」報告之後, 發現孩子的先天能力相理想, 適合在傳統考試制度中學習。家長聽罷便若有所思的皺看眉, 問道: 「哪應該讓他入精英班嗎?」確然, 這個問題正每日困擾著很多家長。既擔心孩子學習壓力大, 又害怕浪費孩子的優勢。這問題筆者經過下列思考後, 問案使家長明確下決定:

 

在教育理論中, 精英班這一詞其實並不存在的, 只是在二十世紀初的時候, 世界進入工業時代, 大量的勞工與部份的知識分子, 構成了金字塔型的勞動市場。在美國這些先進國家, 把教育當成生產一樣追求效率, 以學習能力分流教學組別。因此, 「能力分組」便應運而生, 時至今日, 能力分組被看成「精英制」, 漸漸在社會中變成階級分化, 甚至互相歧視的情況。

 

很多家長為了讓孩子能入「精英班」而犧牲孩子發展其他興趣的學習時間, 為考試全力催谷孩子, 間接也犧牲了長久努力累積下來的親子關係! 這情況在今時今日的香港還在每天發生。其實這種分組方式在世界各地的教育制度中正在慢慢消失了。

 

美國權威學者Jeannie Oakes在廣泛的研究裏發現, 「能力分組」在絕大部份的研究中, 都被舉證為無效及危險的。只有少數研究結論認為能力分組對前段學生(即成績優異)有提高學習能力及動機的作用。而從沒有證據確認在中小學中以能力分組能提升學習能力。

 

總括Oakes的分析, 以能力分組編班的教育, 並無法提升學習能力, 特別對中後段學生來說, 這分組方式更是相當危險的措施。而最主要的不良影響在於人際關係及學習態度。研究結果說明, 精英班這種分組不但沒有縮小孩子們的學習能力差距, 反之擴大了他們的差異, 亦因此做成學生們的人際關係以學術能力分派, 影響學習動機, 甚至變成欺凌行為。雖然國際研究紛紛道出「精英班」的害處, 但這等教育方案在香港依然盛行, 甚至有教育工作者依舊迷信其好處。

 

其實, 能力分組中最大的錯誤, 是教育制度把能力差異制造出來, 忽略「能力」源自個人特質的多元性。當環境只單一著重成績, 一切以成績來定「好」、「壞」, 那這種不合時宜的精英制, 便造成很多「高分低能」的社會現象。

 

今日的香港, 制度上未必能盡如人意, 但若孩子的先天特質能適應此制度, 家長應盡量安排孩子進入能力分組中的前段, 好讓孩子能在制度中成為少數的得益者。

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