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現職言語治療師,主要於小學及社區中心服務。治療理念有二︰一、每個學生的目標都可以不一樣,盡量運用每人的自身優點,克服其自身缺點;二、每個學生的目標都可以一樣,人人都能愉快學習,開心完成每一節課。


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煮飯仔與言語治療 (一) – 理解能力

標籤言語治療  健康  社交  自閉  語言  2016-07-14 23:46

有些人一提起言語治療,可能就會想起煮飯仔。當然,未必每個小朋友都喜歡這玩具,但若遇到不抗拒煮飯仔的小朋友,其言語治師應會十分高興吧?因它實在太實用了!無是理解或表達,煮飯仔簡直是小孩語言學習的恩物。今天就和大家談談如何運用煮飯仔去訓練理解能力。


問句

首先,是大人最喜歡對小孩子做的事情──問問題。就著煮飯仔的玩具,你能想出有甚麼問題可問嗎?常見問句類型如下︰

是非題 (Yes/No, A-not-A) ︰你要唔要刀呀?煮蘋果好唔好?

二選一 (Binary choice) 你要邊個?橙定香蕉?

「甚麼」(What) ︰咩黎架?

「邊個」(Who) ︰邊個食提子呀?畀隻碟邊個?

「邊度」(Where) ︰擺邊度好呀?

「點解」(Why) ︰點解要飲水?


指令理解

除此之外,在玩耍時也可給予不同的指令,如︰「幫我切咗個西瓜先啦。」看看孩子能否理解各個指令的意思。在此,也說明一下較長的指令未必比較短的指令困難。例如︰當桌子上只有一把玩具刀和一個橙時,家長說「切丫」或「用把大刀刀切開個橙丫」其實沒有明顯分別。指令的深淺,往往與孩子的「選擇數目」有關係。

如上述的場景,改為桌子上放了兩把不同大小的刀,那麼「切丫」及「用把大刀刀切開個橙丫」的深淺程度便變得有分別,因為「切丫」這句話可以用任何刀都做到,但「用把大刀刀切開個橙丫」則指定需要運用大刀。但若桌上只有一種大小的刀,那麼說話中「大刀刀」的「大」其實沒有意思。

再舉一例,如桌上有紅、黃色的杯、碟、碗各一。就算只是短短一句「拎紅色杯同黃色碟丫」,孩子已經要作出四個選擇︰1) 甚麼顏色?2) 該色的哪種餐具? 3) 另一顏色是甚麼? 4) 該色的哪種餐具?

所以,如孩子在理解指令遇到困難時,除了要注意我們說話的長度外,也要兼顧桌上展示了甚麼東西。


步驟

最後,孩子在聽大人說話時,有「步驟」這個概念嗎?如大人說︰「首先洗下個蘋果,跟住切開佢。」孩子能連續做兩個步驟嗎?能做的話,次序正確嗎?

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