評估幼稚園的集體教學活動

標籤幼兒園教育  2019-10-30 12:38

  幼兒園集體教學活動評價也可分為幼兒園教學評價和幼兒園高層教育活動評價。它是指在實施教學活動後,根據一定的評價標准和指標,對教師的教學行為和效果進行價值判斷的活動,以促進幼兒的發展,促進教師的專業成長,提高教學質量。從評價的對象和內容上看,它包括幼兒學習過程和成績的評價以及教師的教學。

  常見的類型從幼兒園集體教學活動的評價包括外部評估,由專家和從業人員,苗圃經理或其他教師進行教學活動即設計;還包括自我評價,教師反思自己的教學活動的設計,實施和效果。

  通過外部評價,教師可以了解自己的教學情況和效果,及時發現教學過程中存在的問題,從而有針對性地進行調整和改進。通過外部評價,也便於評價者在教師小組設計和組織的教學活動中進行一定的區分和比較,幫助外部評價者,特別是幼兒園管理者。了解不同層次教師教學活動的組織實施情況,並進行分層指導和培訓。

嘉德麗國際幼兒園沙田幼稚園坐落于風景秀麗的地段,寬敞明亮的教室可以讓孩子們有良好的學習氣氛,其中的教學設施一應俱全,有多媒體教室,還有專門的繪畫室等等。沙田幼兒園以先品格,後卓越的理念辦學,積極地鼓勵學生均衡學習,自行編寫了翹楚啟蒙品德、體育課程,還有普通話以及英語學習教材,注重培養學生的正確價值觀,開設了誦讀經典篇章課程內容,讓學生能夠通古今,瞭解世界文化,成為一個智慧通明,能辨是非惡善的君子。

  在幼兒園教學活動的評價中,可以用到客觀的標准和指標。定量評價的目的主要是比較差異。一些外部評價,如專業或幼兒園管理人員或幼兒園同伴教師對教師教學活動的評價,通常是以定量的方式進行的。以便於外部評價者對教師進行一定程度的橫向區分。

  然而,由於幼兒園教學活動涉及到人的因素,涉及到具體的、真實的教育情境、變量及其關系,因此,除了定量評價外,更有必要借助定性評價來解釋幼兒園教學活動的有效性,以提出新的問題,改進教育活動的設計和實施。例如,在同伴教師觀察活動後,與教學教師對教學活動進行評價和討論。

  開展教學活動的集體評價,首先要確定評價標准和指標。由於教學過程是一種常見的參與和老師和孩子的互動,讓涉及的幼兒園老師“教孩子”和“學”兩方面的集體教學活動的評價。

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